The Effects of Peer Bullying in Preschool and Primary School Periods: A Comparative Review
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18071250Keywords:
Peer Bullying, Preschool, Primary School, Early Childhood, Social DevelopmentAbstract
Peer bullying is a significant educational and public health issue that negatively affects children’s social, emotional, and academic development. Bullying behaviors that emerge in early childhood may lead to more complex and persistent consequences in later educational stages. The aim of this review is to comparatively examine the effects of peer bullying during preschool and primary school periods and to evaluate these effects based on developmental differences. The study addresses the definition and types of bullying, its psychological, social, behavioral, and academic consequences in both educational stages, as well as risk and protective factors and prevention and intervention strategies, based on existing literature. Findings indicate that bullying in the preschool period is generally characterized by more impulsive and overt behaviors, whereas verbal, psychological, and social exclusion–based bullying becomes more prevalent during primary school. Moreover, bullying experiences in primary school are more strongly associated with long-term mental health problems and academic difficulties. In conclusion, the study emphasizes the importance of early identification, developmentally appropriate intervention programs, and comprehensive approaches based on school–family collaboration in preventing and addressing peer bullying.
References
Çağlayan, G., 2024. Okullarda öğrencilerin" akran zorbalığı" durumlarının sosyolojik incelemesi. Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
Demirci, M.E., 2022. Sosyal Gelişim Ortamı Olarak Okul. Yenilikçi Okullarda Öğrenme Ve Öğretim, 189.
Erim, A., Uysal, A.A., 2022. Okul çağı kekemelikte akran zorbalığı: dil ve konuşma terapistlerinin algı ve uygulamalarının kısa hikâyeler yöntemiyle değerlendirilmesi: kesitsel araştırma. Türkiye Klinikleri Journal Of Health Sciences, 7(3): 726-38.
Eryılmaz, A., Lindberg, E.N., Ercan, H., Kağan, M., Şen, M., Karaman, N., Ahçı, Z.G., 2022. Gelişim Psikolojisi-1. Nobel Akademik Yayıncılık.
Hamurcu, S., 2020. İlkokul öğrencilerinde akran zorbalığı: ankara pursaklar örneği. Opus International Journal Of Society Researches, 16(Eğitim Ve Toplum Özel Sayısı): 5540-5564.
Haylı, R.G., 2022. Siber mağduriyet, akran zorbalığı, karanlık üçlü, riskli davranışlar ve prososyal davranışların siber zorba olan/olmayan ergenleri doğru sınıflandırma düzeyi. Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi, Malatya.
Haylı, R.G., Çırak, Y., 2024. Ergenlerde siber zorbalığın riskli davranışlar ve prososyal davranışlar bağlamında değerlendirilmesi. Sosyal Bilimlerde Aktüel Araştırmalar: Etkiler-Sonuçlar (2): 76.
İnan, M., 2025. Ergenlik Döneminde Akran Zorbalığı. Okul Öncesi Eğitimi Çalışmaları II, 133.
Kahraman, Ö.G., Derdiyok, Z.S., 2024. Gelişim Dönemlerine göre çocuklarda davranış problemlerinin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi. Early Childhood Education Researches, 2(3): 1-26.
Kaynak, Ü., 2021. Bireysel psikoloji temelli sosyal ilgi geliştirme psiko-eğitim programının ergenlerde sosyal ilgiye etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Monks, C.P., Smith, P.K., 2006. Definitions of bullying: Age differences in understanding of the term, and the role of experience. British Journal of Developmental Psychology, 24(4): 801–821.
Özen, F.G., 2025. İlkokul çocuklarının ebeveynlerinin tutumları, bilişsel esneklik düzeyleri ve çocuklarında algıladıkları kaygı arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Bursa Uludağ Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
Özen, Ü.H., Aslan, H., 2024. Akran zorbalığının nedenleri ve çözüm önerilerine ilişkin okul öncesi ve ilkokul öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi, 8(2): 39-57.
Salmivalli, C., Kärnä, A., Poskiparta, E., 2011. Counteracting bullying in Finland: The KiVa program and its effects on different forms of being bullied. International Journal of Behavioral Development, 35(5): 405–411.
Sümer, N., Gündoğdu Aktürk, E., Helvacı, E., 2010. Anne-baba tutum ve davranışlarının psikolojik etkileri: türkiye’de yapılan çalışmalara toplu bakış. Türk Psikoloji Yazıları, 13(25): 42-59.
Tanrıkulu, İ., Özdinç, N.K., Besnili, Z.N., 2021. Okul öncesi dönemde akran zorbalığı ve okul yapısı ile ilgili değişkenlerin incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(3): 857-873.
Tulpar, S., 2023. Akranlarından şiddet gören öğrencilerin sonraki hayatlarında antisosyal kişilik bozukluğuna yatkınlıkları ile iş ve sosyal yaşamlarına etkisi. İnteraktif Bilim: Disiplinlerarası Araştırma Ve İncelemeler Dergisi, (1): 46-63.
Veenstra, R., Lindenberg, S., Oldehinkel, A. J., De Winter, A. F., Verhulst, F.C., Ormel, J., 2005. Bullying and victimization in elementary schools: A comparison of bullies, victims, bully/victims, and uninvolved preadolescents. Developmental Psychology, 41(4): 672–682.
Yavaş, S., 2018. Son çocukluk döneminde (9–10 yaş) sorun çözme becerilerinin akran zorbalığına etkisinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Maltepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 ISPEC International Journal of Social Sciences & Humanities
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
