Hafif Ve Orta Düzey Mental Retarde Çocuklarda Görsel Algı Ve Motor Planlamanın Ergoterapi Bakış Açısıyla Değerlendirilmesi
Özet Görüntüleme: 274
/ 
PDF İndirme: 197
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.10804040Anahtar Kelimeler:
Görsel Algı- Motor Beceri- Ergoterapi- Günlük Yaşam AktiviteleriÖzet
Mental retardasyon; gelişimsel evreler döneminde başlayan bilişsel düzeyin geri kalmasıyla günlük yaşamda bağımsız hayatını idame ettirememe ve uyum problemlerine neden olan nörogelişimsel bir durumdur. Bu araştırmada gelişim basamaklarında görsel algı ve motor planlama becerilerinin okul öncesi dönemdeki 5-7 yaş arası çocukların günlük hayatına etkileri araştırılmıştır. Çalışmaya 30 hafif mental retarde, 30 orta mental retarde toplam 60 adet mental retardasyon tanılı birey dahil edilmiştir. Görsel algı becerilerini ölçmek amacıyla Frostig Gelişimsel Görsel Algı Testi; motor planlama becerilerini kontrol etmek için Postür Taklidi Testi, Sözel Komut Praksisi, Bilateral Motor Koordinasyon Testi, Ayakta Durma ve Yürüme Sırasında Denge Testi, ergoterapist olarak değerlendirmek için Çocuklar İçin Fonksiyonellik Ölçümü (WEEFIM) ile değerlendirilmiştir. İstatistiksel sonuçlarına bakıldığında orta mental retardasyonlu çocuklar, hafif mental retardasyonlu çocuklara göre tüm skorlarda daha düşük sonuç elde ettiler. Tüm MR’li çocuklardaki fonksiyonellik ölçümü hem görsel algı hem de motor beceriler ile yüksek düzeyde ilişkiliydi (p<0,01). Görsel algı ve motor becerilerin fonksiyonellik üzerine kurulduğu regresyon modelinde bu becerilerin WEEFIM’deki değişimi %90,1 oranıyla açıklamaktadır. Mental Retardasyonlu çocuklarda görsel algı becerileri ve motor planlama becerilerinin alt alanlarıyla uyumlu çalışılması çocuğun günlük yaşamda fonksiyonelliğini olumlu yönde etkileyebilmektedir.
Referanslar
Akbay, F.S. (2018). Duyusal integrasyon ve praksis testlerinden motor doğruluk testinin geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. İstanbul Bilim Üniversitesi / Sağlık Bilimleri Enstitüsü / Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Ana Bilim Dalı Yüksek Lisans Tezi.
Allen, R.M., Jones, R. W., Haupt, T.D. (1965). Note of caution for the research use of the Frostig Test with mentally retarded children. Perceptual Motor Skills, 21(1), 237-238.
Andıç, G. (2021). Mental Retardasyon Tanısı Almış Çocukların Annelerinde Depresyon Ve Kaygının İncelenmesi
Aral, N., Ayhan, A. B. (2016). Frostig Görsel Algi Testi’nin Türkçeye Uyarlanmasi.
Arı, M., Asqarova, S. (2023). Bölüm 2 Sezeryenle Doğan Çocuklarin Gelişiminde Duyusal Fonksiyona Ergoterapi Etkisi (kitap bölümü).
Arslan, F. (2022). Hafif Mental Retardasyonu Olan Çocuklarda Çift Görev Eğitiminin Fonksiyonel Mobilite, Denge Ve Dikkat Düzeyleri Üzerine Etkisi.
Asqarova, S. (2015a). Music Therapy in Neuroscience. Pinnacle Medicine & Medical Sciences.
Asqarova, S. (2015b). Occupational Therapy and Creative Arts Therapy. Pinnacle Medicine & Medical Sciences, (ISSN: 2360-9516).
Asqarova, S. (2023). Ergoterapi yaşamdan keyif almayı öğretiyor. doi:https://doi.org/10.32739/uha.id.41245
Asqarova, S., Öztek, İ. (2021). Ergoterapi Penceresinden Patoloji. Üsküdar Üniversitesi Yayınları, 47.
Asqarova, S., Yılmaz, S. (2023). 4-6 Yaş Çocuklarinda Ergoterapi Müdahalelerinin Sosyal Uyum Ve Davraniş Becerileri Üzerine Etkisi. Sağlık Bilimleri Alanında Uluslar Arası Araştırma Ve Değerlendirmeler-I.
Asqarova, S., Zengin, T.T. (2022). Ekran Maruziyeti Bulunan Çocuklarda Ergoterapinin Duyusal Etkileri. PEARSON JOURNAL, 7(19), 140-145.
Atak, E., Hajebrahimi, F., Algun, Z. C. (2022). The effect of Dual-Task balance exercises on cognitive functions among children with mild and borderline mental retardation: a randomized controlled trial. European Journal of Physiotherapy, 1-9. doi:10.1080/21679169.2022.2113138
Aybay, C., Erkin, G., Elhan, A. H., Sirzai, H., Ozel, S. (2007). ADL assessment of nondisabled Turkish children with the WeeFIM instrument. American journal of physical medicine rehabilitation, 86(3), 176-182.
Ayres, A. (1989). Sensory integration and praxis tests. Torrance: Western Psychological Services.
Ayres, A. J. (1979). Sensory integration and the child Western Psychological Services, Los Angeles, 1, 1990-1994.
Ayres, A. J., Robbins, J. (2005). Sensory integration and the child: Understanding hidden sensory challenges: Western psychological services.
Bakanlığı, A. S. H. (2022). Engelli Ve Yaşlı İstatistik Bülteni.
Baker, B. L., Brightman, A. J., Blacher, J. B., Heifetz, L. J., Hinshaw, S. R., Murphy, D. M. (2004). Steps to independence: Teaching everyday skills to children with special needs: ERIC.
Beery, K., Buktenica, N. (2004). Beery VMI: Development test of visual-motor integration. In: Minneapolis, MN: NCS Pearson.
Bodison, S., Mailloux, Z. (2006). The Sensory Integration and Praxis Tests. OT Practice, 11(17), 20-22.
Chadsey-Rusch, J., Linnema, D., Rylance, B. J. (1997). Beliefs about social integration from the perspectives of persons with mental retardation, job coaches, and employers. American journal on mental retardation, 102(1), 1-12.
Cüceloğlu, D. (2003). İnsan ve Davranışı, Psikolojinin temel kavramları. 12. Basım, Remzi Kitabevi, İstanbul, 532-537.
Çelik, A. R., Asqarova, S., Tutgun, A. (2021). Üniversite Öğrencilerinin Eş Seçim Tutumlarında Değer Yönelimlerinin Etkileri. OPUS International Journal of Society Researches, 17(38), 5042-5070.
DSM-5. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders. 21(21), 591-643.
Durukan, İ., Ceylan, M. F., Kara, K., Erdem, M., Akça, Ö. F., Türkay, T. (2011). Mental Retardasyonu Olan Çocuklarda Yaşam Kalitesi. Paper presented at the Yeni Symposium.
Günel Yel, R. (2019). Mental retardasyonu olan çocuklarda postürün fonksiyonel mobiliteye etkisi/The impact of posture functional mobility on children with mental retardation.
Hakverdioğlu, İ. (2006). İleri derecede mental retardasyonlu bireylerde malnütrisyon ve beslenme durumunun değerlendirilmesi. Diyetetik Programı Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
İnceoglu, M. (2000). Tutum-Algı-İletişim İmaj Yayıncılık. In: Ankara.
Kranowitz, C. S. (2005). The Out-Of-Sync Child: Recognizing And Coping With Sensory İntegration Dysfunction.
Leonard, H., Wen, X. (2002). The epidemiology of mental retardation: challenges and opportunities in the new millennium. Mental retardation
developmental disabilities research reviews, 8(3), 117-134.
Luckasson, R., Borthwick-Duffy, S., Buntinx, W. H., Coulter, D. L., Craig, E. M. P., Reeve, A., . . . Spreat, S. (2002). Mental retardation: Definition, classification, and systems of supports: American Association on Mental Retardation.
Maslow, P., Frostig, M., Lefever, D. W., Whittlesey, J. (1964). The Marianne Frostig developmental test of visual perception, 1963 standardization. 19(2), 463-499.
Matson, J. L., Mulick, J. A. (1991). Handbook of mental retardation: Pergamon Press.
Metin, N., Şahin, S. (1996). Zihinsel Engelli Çocuklarda İnce Devimsel Becerilerin Kazandırılması. Antalya Uluslararası Engellilerde Spor Eğitimi Sempozyumu, Antalya, 26-28.
Oliver, C.E. (1990). A sensorimotor program for improving writing readiness skills in elementary-age children. The American Journal of Occupational Therapy, 44(2), 111-116.
Özsoy, Y., Özyürek, M., Eripek, S. (1992). Özel Eğitime Giriş. Karatepe Yayınları, Ankara, 149-177.
Özyürek, M. (1995). Görme yetersizliği olan çocuğu bağımsızlığa hazırlamak için ana baba rehberi: TC Başbakanlık Aile Araştırma Kurumu.
Ratzon, N. Z., Efraim, D., Bart, O. (2007). A short-term graphomotor program for improving writing readiness skills of first-grade students. The American Journal of Occupational Therapy, 61(4), 399-405.
Sanghavi, R., Kelkar, R. (2005). Visual-motor integration and learning disabled children. The indian journal of occupational therapy, 37(2), 33-38.
Senemoğlu, N. (2004). Gelişim öğrenme ve öğretim (2. Baskı). Ankara: Gönül Yayıncılık.
Shevell, M. (2008). Global developmental delay and mental retardation or intellectual disability: conceptualization, evaluation, and etiology. Pediatric Clinics of North America, 55(5), 1071-1084.
Smail, K., Horvat, M. (2007). Improving performance in functional tasks through balance training in individuals with mental retardation. Res Q Exerc Sport, 78(1).
Sökmen, S. (1994). 5 yaş algı gelişimi:(Frostig Görsel Algı Testi güvenirlik çalışması). Marmara Universitesi (Turkey),
Şimşek, A., Eroğlu, Ö. (2013). Davranış bilimleri: Eğitim Yayınevi.
Unicef, & UNICEF. (2012). Global evaluation of life skills education programmes. New York: United Nations Children’s Fund.
Uyanık, M., Tural, E. (2003). Mental retarde çocuklarda fonksiyonel bağımsızlık ölçümü ve çocuk özür değerlendirme envanterinin güvenirlik ve uyum geçerliği. Fizyoterapi Rehabilitasyon, 14(2), 72-79.
Ün, N., Erbahçeci, F., Ergun, N. (2001). Mental retarde çocuklarda fiziksel uygunluğun değerlendirilmesi. Romatizma Dergisi.
Üstünkaya, M., Asqarova, S. (2023). Şizofreni Hastası Bireylerde Yaşanan Bilişsel Gerilemenin Giderilmesine ve İşlevselliğin Arttırılmasına Ergoterapi Perspektifinden Bakış. Artuklu International Journal of Health Sciences.
Ütine, G. E. (2011). Sendromik olmayan mental retardasyon hastalarında X'e bağlı mental retardasyonların (MRX) yeni bir teknik (MLPA) kullanılarak araştırılması
World Health Organization, W. (1992). The ICD-10 classification of mental and behavioural disorders: clinical descriptions and diagnostic guidelines: World Health Organization.
Yıldırım, Ü., Yılmaz, İ. (2004). Mental retardasyon ve fiziksel uygunluk. Özveri, TC Prime Ministry Administration for Disabled People, Peer-review-Periodicals, 1, 86-87.
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2024 ISPEC Uluslararası Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
